Problemática de La Educación Superior

Uno de los principales problemas que enfrenta la educación superior en la actualidad es la deserción académica en pregrado.

Es decir estudiantes o desertores que abandonan una institución de educación superior.  

Pero, ¿Qué  situaciones o problemas están llevando a los estudiantes de educación superior a tomar esta decisión?

En respuesta al anterior podemos mencionar bajo rendimiento académico y o retiro forzoso.

Según las estadísticas del Banco Mundial, el 37% de los estudiantes que ingresan a estudios superiores abandonaran el curso, y el 36% de los estudiantes lo hará en el primer año. 

El fenómeno de deserción es complejo, ya que los factores que la causan deben ser tratados de manera integral. 

Según el Ministerio de Educación Nacional (2009) la revolución educativa centra esfuerzos en el seguimiento y atención estudiante teniendo en cuenta condiciones individuales, socioeconómicas e institucionales que permitan mantenerlo.

Factores que incluyen en la Educación Superior

A partir de estos factores se crean mecanismos y programas para fortalecer y ayudar a que los estudiantes sean permanentes y constantes en su proceso.

La deserción estudiantil es un síntoma de una problemática educativa a nivel estructural, relacionado con las condiciones sociales en las que se genera el discurso.

Otra problemática se encuentra enmarcada dentro del campo del marketing educativo, entendido como el ofrecimiento de “comportamiento social, ideas, procesos de desarrollo intelectual y conocimiento ”.

La eficiencia de toda estrategia de marketing educativo se encuentra en que:

“sus objetivos deban centrarse en los beneficios sociales y personales, que puedan trascender a la sociedad e individuo convirtiese en los motores del bienestar de la comunidad” (Martínez, 2001).

En Colombia,  la deserción estudiantil universitaria ha incrementado en grandes proporciones y se registra en todas las áreas del conocimiento.

Una de las principales razones en la deserción estudiantil es la falta de solvencia económica, en ocasiones programas académicos requieren altos costos que las familias no poseen.

Los estudiantes se se retiran para aportar en el hogar o dividen su tiempo entre el trabajo y las clases, descuidando materias hasta conseguir trabajo de tiempo completo.

Otras de las causas es el bajo nivel académico con el cual los estudiantes ingresan a las instituciones de educación superior, mostrando la deficiencia  muy tempranamente.

Sumado a los problemas familiares, traumas y situaciones que no pueden manejar solos y los obligan a desistir del proyecto profesional.

El factor económico es uno de los principales problemas que se pueden asociar a la inasistencia escolar y la deserción.

Para ello se implementan programas de subsidios monetarios a las familias de bajo recursos, mejorando la infraestructuras física, tecnológica y la disponibilidad de textos en el sector educativo.

A nivel de educación superior se han diseñando programas  y estrategias  relacionados con los factores asociados a la deserción de algunos estudiantes.

Entre los cuales mencionamos consejerías universitarias,  campañas de planificación familiar y la prohibición de expendio de licores.

También la adopción de créditos académicos focalizando a los estudiantes de riesgos a superior los factores económicos.

Así mismos los esfuerzos permanentes del sector por desconcentrar la oferta que tienen efecto en disminuir los niveles de deserción estudiantil.

A través de programas de regionalización de la oferta de instituciones de educación superior y de los centros regionales de educación superior (CERES) se ha acercado a  jóvenes de regiones apartadas o con escasas opciones de acceso movilizando el estudio de formación con pertinencia y calidad.

Según el autor Tinto (1989) afirma que el estudio de deserción en la educación superior es complejo ya que implica no solo la variedad de perspectivas sino también a una gama de diferentes tipos de abandono.

Adicionalmente sostiene que ninguna disfunción puede captar en su totalidad la complejidad de este fenómeno.

Además de la relación de la institución de educación superior con los estudiantes, la deserción es un problema que afecta otras relaciones como las del estado con las instituciones de educación superior públicas en el sentido del incumplimiento de las políticas y las metas sociales establecidas generando pérdidas financieras. (Tinto 1990)

La deserción se define a nivel internacional como el proceso de abandono, voluntario o forzoso, de la carrera en la que se matricula un estudiante por causas académicas o por razones económicas.

Esta condición puede ser temporal y el proceso se puede revertir si se logra remover los impedimentos para retomar los estudios.

En Colombia, esta medida se define como aquel estudiante que ha abandonado por dos o más períodos consecutivos la institución o no registra graduación por factores de bajo rendimiento o factores socioeconómicos.

Conclusiones de la Problemática en La Educación Superior

Una de las primeras conclusiones de dicho estudio fue que a pesar de la multiplicidad de razones que podían originar la deserción estudiantil, las más importantes suelen ser las causas académicas.

Desde el punto de vista individual desertar significa el fracaso para completar un determinado curso de acción o  alcanzar una meta deseada en pos de la cual el sujeto ingreso a una particular institución de educación superior.

Por consiguiente la deserción no solo depende las intenciones individuales sino también de los procesos sociales o intelectuales a través de los cuales las personas elaboran metas deseadas en cierta universidad. (Tino 1989)

Se han observado diferencias en las personalidades entre estudiantes que persisten  y los que desertan (Pérez & Ramos, 1995).

Algunos estudios citados por este mismo  autor,  señalan que los desertores tendían a ser más impulsivos con características más inestables ansiosas, excesivamente activas e inquietas comparada con los que persisten en los estudios en síntesis.

Estos autores afirman que el cambio de personalidad tiende al impedimento de los jóvenes  a alcanzar las metas propuestas por la universidad.

Según Spady (1970) la interacción en el compromiso con la meta de completar los estudios y el compromiso con la institución son factores para el alumno decida continuar o dejar la universidad.

Es decir el grado de compromiso con las metas es menor, puede ser una de las causas de deserción y si existe un débil  compromiso de parte de la institución será más propenso al abandono de la universidad.

Los atributos intelectuales para moldear la habilidad de cada individuo y hacer frente a los desafíos de la vida académica universitarios son importantes.

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